Termas

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Termas de María Grande - Descuento para afiliados a Agmer

sábado, 27 de diciembre de 2014

AGROQUÍMICOS EN ENTRE RÍOS: JOAN TAMPOCO RESISTIÓ

No hubo Cumbre que le diera solución. No hubo saluditos discursivos de Navidad que lo salvaran. ¿Habrá un pueblo movilizado que haga justicia y que termine con las fumigaciones, el envenamiento y la muerte? ¿Habrá un pueblo trabajador movilizado que, sin vueltas, enfrente y termine con el capitalismo extractivista? (Foro Artiguista Entrerriano).


El jueves a la noche murió Joan Franco. Tenía apenas dos años y medio. Vivía en el barrio envenenado de San Salvador, cerca de la cuadra donde vivió Leila que no cumplió los 15 o Pablo que apenas sintió los 18. Joan murió en el Garrahan, lejos de su casa y de su cuadra en el barrio Centenario de San Salvador.
Agrotóxicos en Entre Ríos Joan tampoco resistió

Por Silvana Melo

Cuando las estadísticas incomodan, no hay estadísticas. Si los diagnósticos fastidian, se subdiagnostica. O se firman engañosas y obvias defunciones (paros cardiorrespiratorios). Cuando los niños se mueren de cáncer en un pueblo, es más simple hablar de la genética, del azar y del tabaquismo paterno. Y no de los aviones que llueven veneno sobre la piel, el agua y los pulmones de hombres, mujeres, niños, niñas, perros, pollos y vida en general en territorios cercanos al ombligo entrerriano como San Salvador...

martes, 23 de diciembre de 2014

AFILIADOS A AGMER CON DESCUENTO COMO SOCIOS EN LAS PILETAS DEL CLUB LITORAL

En una reunión que mantuvo el día de ayer, lunes 22/12, el nuevo Secretario General de Agmer María Grande, Diego López, con el Presidente de la Comisión Directiva del Club Litoral, Miguel Barroso, logramos cerrar un convenio en el cual todos los docentes activos y jubilados, afiliados a AGMER, que abonen LA TEMPORADA de piletas (INDIVIDUAL O GRUPO FAMILIAR), se les cobrará a precio de socios. Solo deben llevar, a la hora de pagar, fotocopia del último recibo de sueldo.



Queremos agradecer a la Comisión del Club por su buena disposición.




AGMER MARÍA GRANDE – FILIAL JOSE LUIS TOSCANI

Canto y Zapada Familiar en el Cierre anual del Taller de Música Infantil de Agmer María Grande

Se realizó este lunes 22 de Diciembre, en nuestra Filial, el cierre anual del Taller de Música Infantil de Agmer María Grande. Con la presencia de los gurises, de sus familias, de los profes y de integrantes de la conducción gremial local, se hizo un encuentro a la canasta primero y luego se repasaron distintas canciones que el grupo viene aprendiendo y trabajando desde que arrancó el Taller.

Sobre el final, compañeros docentes, padres y familiares se sumaron al canto y a la música en una zapada con los profes.

Otro año más de canto, aprendizaje, libertad y alegría de nuestros gurises con los profes, y la satisfacción de un gremio abierto a la comunidad.

AGMER MARÍA GRANDE - FILIAL JOSE LUIS TOSCANI




miércoles, 17 de diciembre de 2014

Movimientos sociales y educación: los Bachilleratos Populares en la Argentina

Después de la crisis social del 2001 en países como la Argentina, las empresas recuperadas, las cooperativas de educadores, los movimientos de desocupados, los sindicatos e incluso las organizaciones pertenecientes a universidades públicas asumieron la creación de escuelas/Bachilleratos populares para jóvenes y adultos (Elisalde, Ampudia, 2011) que permitieron que una considerable franja de la población expulsada de las escuelas en los años del neoliberalismo[1] retome sus estudios en experiencias que  además de plantearse como gestoras de otra calidad educativa[2], reivindicaban la formación de sujetos críticos y comprometidos con la realidad de sus comunidades.
En suma, “tomar la educación en nuestras manos” fue la consigna elegida por los movimientos sociales para dar cuenta del protagonismo de un nuevo e informal movimiento pedagógico, democrático y popular, expresado en los Bachilleratos Populares, que aspiraba a construir otra escuela posible, luego de que la tormenta neoliberal cubriera con exclusión y pobreza casi la totalidad del continente latinoamericano. Desde estas organizaciones se asumió la educación popular incorporando a las reivindicaciones históricas el derecho a la acreditación[3], ya que bajo los nuevos tiempos la población excluida de la educación  media llegaba a millones (más del 70% de la población económicamente activa[4]),  constituyéndose la creación de escuelas en una nueva estrategia para terminar con la exclusión educativa a la vez de aportar a la organización de las clases populares.
Este ascendente proceso planteó y continúa planteando en los movimientos sociales fuertes debates respecto de la aplicación de sus estrategias de construcción en el campo educativo, así como un interesante desafío respecto de la perdurabilidad de sus construcciones y de su espíritu emancipador. Muchas de estas iniciativas en Latinoamérica han logrado “arrancarle”[5] al burocratismo estatal reivindicaciones, tales como la gestión de sus propias escuelas populares, espacios formativos e incluso la obtención de recursos económicos.

1. Bachilleratos Populares: organización, etapas, reivindicaciones, logros y desafíos.
Los Bachilleratos Populares (BP) son escuelas de jóvenes y adultos, que luego de años de movilizaciones y reclamos por parte del conjunto de sus docentes, estudiantes y trabajadores lograron ser reconocidos por el estado como escuelas con capacidad de otorgar títulos de enseñanza media para jóvenes y adultos. Es una experiencia inédita en su contemporaneidad y se presenta como heredera de las tradiciones autogestionarias que desplegó el movimiento popular a lo largo de su historia (desde las escuelas y universidades populares creadas por el anarquismo, el socialismo y el peronismo hasta las tradiciones freirianas de educación popular[6]). Interpela los aspectos burocráticos del sistema educativo, proponiendo criterios democráticos de base, organizados en asambleas de docentes y estudiantes como el ámbito principal de la toma de decisiones,  con coordinadores en lugar de directores, además de aspirar a lograr una formación académica diferente en su calidad y compromiso social. Al mismo tiempo, y como espacios de gestión educativa alternativos, los BP expresan nuevas formas  autogestionarias  de organización popular y fueron tomados como estrategia educativa por la mayoría de los movimientos sociales existentes en la Argentina.
Muchos de los bachilleratos populares están radicados en organizaciones cooperativizadas, no poseen una entidad propietaria, son gratuitos y tampoco cobran ningún tipo de arancel...
...Actualmente son más de 100 BP, distribuidos por todo el país, con miles de estudiantes y docentes (la mayoría pertenecientes a universidades nacionales) concurriendo a sus aulas[9]. Se definen como escuelas-organizaciones sociales, reivindicando el carácter público y popular de su construcción y sindican al estado como garante indeclinable del sistema educativo. De esta manera, la lucha por la escuela pública y popular se expresa en un proceso de apertura progresiva e inserción en la comunidad, así como su apropiación creativa para transformarla; tal como señala la tradición latinoamericana y freiriana, “un espacio de organización política de las clases populares” y de “formación de sujetos sociales”. [10]...

lunes, 15 de diciembre de 2014

MARTES 18hs, que no tapen con vallas nuestras necesidades

Este MARTES a las 18hs concentramos en PLAZA de MAYO para marchar a CASA de GOBIERNO. Vamos a expresar los reclamos del pueblo trabajador, de los ambientalistas, de los estudiantes, que el relato oficial oculta. ¡¡¡VAMOS DOCENTE CON FUERZA MARCHE AL FRENTE!!! Que no nos "cierren" el año sin respuesta a nuestros reclamos...
((Se entregará crédito horario a quien lo necesite))

jueves, 4 de diciembre de 2014

Secundaria: no aumenta el número de egresados

Prácticamente no ha variado en once años; sólo tres de cada diez la terminan

En el promedio nacional, sólo tres de cada diez chicos que ingresan en la escuela primaria egresan del secundario. Y la ley que en 2005 convirtió el nivel medio en obligatorio prácticamente no tuvo impacto en la cantidad de graduados.

Según los últimos datos oficiales disponibles, en 2012 egresaron 285.699, apenas 4823 más que en 2003. Pero, además, de esos graduados adicionales, casi el 70% terminó en instituciones privadas. En América latina, la Argentina está al final de la lista cuando se consideran los porcentajes de la población que se gradúa de la escuela media en la edad esperada: sólo el 43%, contra el 70% de Perú; el 68% de Chile y el 63% de Cuba, por ejemplo.
"Hoy la escuela secundaria es obligatoria, pero sólo en los papeles, no en los hechos. Ninguna autoridad nacional, provincial o municipal se está ocupando de este tema", afirmó el economista Alieto Guadagni, al detallar los números durante el seminario "La educación como requisito del cambio", realizado en la Legislatura porteña en el contexto del centenario del Partido Demócrata Progresista.

 

La brecha entre las escuelas de gestión estatal y las de gestión privada se ensancha tanto como la que se da entre los alumnos de la Capital Federal y los de las provincias.
En el promedio del país, de los 691.301 chicos que empezaron primer grado en 2001 en la escuela estatal sólo 175.337 terminaron el secundario en 2012, apenas el 25,3%. En la privada, aquellos años empezaron la primaria 171.574 y egresaron del secundario 110.362, el 64,3%, según las estadísticas presentadas por Guadagni.
De cada 100 alumnos de sexto grado que ingresan en el secundario en la Capital egresan 43, mientras que en el promedio de 24 distritos del conurbano bonaerense sólo lo hacen 29; en Salta, 34, y en Chaco, 33, entre otros ejemplos...
...FINLANDIA, EJEMPLO A SEGUIR
Durante la exposición, se insistió en varias oportunidades sobre el caso de Finlandia, que menos de dos décadas después de su peor crisis económica se convirtió en un país de alta tecnología. "Su crisis pasó a ser una oportunidad para repensar el futuro de su educación y en 2003, a una década de la crisis, logró cuadruplicar el número de personas que trabajan en investigación y desarrollo haciendo un enorme hincapié en matemáticas", ejemplificó Petrella...



INFORMACIÓN SECRETARÍA DE VIVIENDAS AGMER PARANÁ – 3-12-14

...44 Viviendas y 16 de María Grande.
Al mismo tiempo recibimos información positiva para el barrio de las 44 viviendas de la Asociación Civil Crece Desde el Pie y para las 16 de María Grande, que consiste en que en breve serán remitidas las carpetas a Buenos Aires.
Seguiremos en contacto, socializando la información y buscando agilizar los procesos para que se realice el derecho de los compañeros trabajadores de la educación a la vivienda propia.


UN TRIUNFO - IGUAL, COMPAÑEROS DOCENTES JUBILADOS de MEDIA, CHEQUEAR RECIBOS

Esperamos 9 meses y al final llegó, nuestra lucha dio resultados. Un poco tarde pero hemos controlado algunos recibos correspondientes al mes de noviembre y está liquidada la deuda que el estado tenía con los docentes de media jubilados solamente con horas cátedra.


martes, 2 de diciembre de 2014

CGE: “Se garantiza la finalización del ciclo lectivo 2014”

REPRODUCIMOS INFORMACIÓN DEL CGE: "El Consejo General de Educación dispuso el dictado de la Resolución 4736/14 CGE que establece cómo se adherirá este organismo al Decreto N° 4636/14 Gob. que otorga asueto al personal de la Administración Pública Provincial el período comprendido entre el 15 y el 31 diciembre de 2014." (Seguir en "Leer Más").

Dicha Resolución expresa que: “…durante el período de asueto señalado, resulta necesario garantizar a los alumnos y estudiantes el derecho al cierre del año escolar, conforme lo estipulado en las Resoluciones N° 1550/13 C.G.E., N° 4444/13 C.G.E. y N° 174/12 C.F.E.”. Además la norma sanciona, “que en uso de las facultades correspondientes y a la autonomía de las Instituciones Educativas, se garantizarán los períodos de apropiación e integración de aprendizajes, la evaluación de los alumnos libres, las Comisiones Evaluadoras de estudiantes regulares y de aquellos que adeuden espacios curriculares previos, libres y períodos de exámenes finales y la realización de Jornada del Plan Nacional de Formación Docente Interinstitucional”.
De esta manera todas las instituciones educativas de la provincia deberán garantizar los períodos de integración y mesa de exámenes tal y como lo establece el calendario escolar vigente (Res. N° 4444/13), el funcionamiento y prestación de servicios en los comedores escolares, salas de nivel inicial y jardines maternales, así como las acciones de verano.
La norma informa también que durante los días de asueto, el Consejo General de Educación y las Direcciones Departamentales continuarán atendiendo en el horario de 8 a 12. (Prensa CGE)
Agmer Paraná

lunes, 1 de diciembre de 2014

Material Asamblea 1hr x turno - 2 diciembre 2014

Compañeros/as: ya está cargado el MATERIAL de ASAMBLEA para las asambleas de una hora por turno a realizarse en las escuelas este MARTES 2 de DICIEMBRE en el Dpto. Paraná. DESCARGAR AQUÍ para que ¡¡ninguna escuela y ningún turno se quede sin su asamblea!!

domingo, 30 de noviembre de 2014

"Revivir las aulas", el nuevo libro de Axel Rivas

"...Es la hora de la docencia, de la justicia educativa para enfrentar esta sociedad despiadada. Es tiempo de que un país entero mire a sus aulas para revivirlas...
-¿Es posible recuperar el prestigio de los maestros?
-Sí, claro que es posible. Se necesitan políticas de fondo, que fortalezcan la docencia, que mejoren su formación, selección y salarios..."
AXEL RIVAS, "El gran cambio está en los docentes", entrevista de Agustina Tanoira para la Revista Nueva, Diario UNO de Entre Ríos, 30/11/2014, pag.14.

La publicación del investigador de CIPPEC presenta un diagnóstico de la educación argentina y alternativas para ganar la batalla educativa. Con nuevos datos y un análisis profundo y justo sobre el panorama educativo, Rivas pone a la educación en el centro del debate con una intención clara: buscar nuevas respuestas que reviertan el diagnóstico terminal de la escuela argentina.

(Buenos Aires, 5 de marzo de 2014).- El investigador principal de CIPPEC, Axel Rivas, publicó hoy su nuevo libro, Revivir las aulas, editado por Penguin Random House. La publicación presenta un diagnóstico de la educación argentina y propone alternativas educativas para enfrentar el mundo que viene. 
"No hay destino fijo si hay aulas. Las aulas rompen todo destino. Y si no lo están haciendo hay que revivirlas. En las aulas no hay otra misión que abrir el mundo inmenso de posibilidades de cada alumno", indicó Rivas.
Lejos del tono académico, el libro abre la discusión sobre la calidad de la educación y busca sumar cada vez más voces al debate. ¿Por qué no hablamos de educación con el mismo calor que discutimos la política o el fútbol? ¿Por qué la educación se convirtió en algo tan lejano que no se toca en los hogares, en los medios de comunicación, en el debate político? Estas preguntas actúan como disparador de Revivir las aulas, un libro que recupera el sentido de la escuela en la Argentina en la era de la cuarta revolución educativa, una etapa de "multiplicación infinita de las fuentes de conocimiento y entretenimiento".
Tres tendencias de la educación
Revivir las aulas resume tres tendencias de la educación argentina. Por un lado, sostiene, hoy más chicos que nunca van a la escuela. La Argentina figura 38° en el índice de Educación para Todos de la UNESCO. La Argentina está dentro del grupo de países con alto desarrollo educativo, solo superada por Cuba y Uruguay en América Latina. "Nos va muy bien en acceso a la escuela, alfabetización de adultos y equidad de género",  indica Rivas.
La segunda tendencia, en cambio, es la devaluación de los aprendizajes. En las pruebas internacionales PISA de calidad educativa, la Argentina registra una leve baja en lengua y estabilidad en matemática y ciencias, mientras países como Perú, Brasil o Chile mejoraron durante la década del 2000.
Por otro lado, Rivas sostiene que el sistema educativo se ha resquebrajado por dentro. En las pruebas PISA 2009, la relación entre cada escuela evaluada y el promedio de todas las escuelas en la Argentina fue la más variable de todos los países participantes. "Cada escuela es una isla, hay grandes disparidades y desigualdades", afirma Rivas. 
Entre otras explicaciones, Revivir las aulas analiza el quiebre de los lazos sociales como causante de la caída de la educación. "El sueño de la integración social en la escuela pública se terminó", dispara Rivas.
Un libro para recordar que no todo está perdido 
Con una mirada esperanzadora, la publicación repasa logros recientes en materia educativa en la Argentina y analiza los claroscuros de la política educativa de los "campeones mundiales de la educación", países como Finlandia, Corea del Sur, Cuba, Chile o Singapur. Además, explora dilemas recientes de política educativa, como la idea de pagar a los alumnos para que aprendan.
Para Rivas, la recuperación de las aulas debe poner en el centro a la exclusión educativa y la docencia. "Este es un libro lleno de esperanza: se puede cambiar la educación. Es la hora de la docencia, de la justicia educativa para enfrentar esta sociedad despiadada. Es tiempo de que un país entero mire a sus aulas para revivirlas", sostiene el autor...


"Hay una historia de sentido común de la educación argentina. Nos dice que antes era de excelencia y ahora todo se ha perdido. Es una historia sesgada, contada por los ganadores. Un dato lo dice todo: el 40% de los jóvenes que van hoy a la escuela son primera generación de alumnos en la educación secundaria. Sus padres nunca pasaron la frontera de la primaria", apunta Rivas.  

Según el autor, también el impacto de la educación en la sociedad sigue siendo inmenso. Una mejora del 10% en los logros de aprendizaje de los alumnos podría generar un crecimiento constante del 0,87% del PBI.

Axel Rivas: "El problema de fondo es que nuestras aulas hoy no son aptas para el aprendizaje"

Investigador en educación, cree que la expansión de la desigualdad, junto con la ausencia de políticas educativas, explican por qué el país no logra incluir a más alumnos con mayor calidad
Por   | LA NACION

No es el retroceso en lectura ni la mala calificación en matemática: lo que las recientes pruebas PISA revelan es que "nuestras aulas hoy no son aptas para el aprendizaje", con alumnos sin entusiasmo, docentes agotados de una tarea "cuerpo a cuerpo" para contener desigualdades y tensiones, y sin políticas educativas a la vista que se estén pensando para empezar a revertir el problema...



...La ecología fundacional de los sistemas educativos modernos
El sistema educativo moderno comenzó a tomar forma en Europa, durante las guerras religiosas de los siglos xvi y xvii. Su triunfo en todo el mundo fue impulsado por la conformación de los Estados-nación (siglos xviii y xix). Su consolidación final se basó en una serie de definiciones que se convirtieron en los pilares de la educación “tradicional”, como parte de una ecología sistémica de transmisión institucionalizada de la cultura.

Rasgos de los sistemas educativos tradicionales...



La inflación desinfla a la educación


...El aumento de precios impacta en el dinero disponible de gobernantes para la inversión en proyectos académicos e infraestructura y en los ciudadanos para mandar a los hijos a la escuela. Son 40.000 millones de pesos menos los que se gastan en ese sector en el país. Afirman que disminuyó la población escolar...
...Llach puso el ejemplo de Finlandia respecto a la importancia de profesionalizar  la enseñanza , “donde  para ser maestro de grado o profesor de una materia hay que tener un máster, que representa cinco años y 8.100 horas de clase, mientras en la Argentina son 3.600 horas, de las cuales se deben cumplir 3.100".
educa-infl

Mejores salarios y evaluaciones continuas
El investigador principal del CIPPEC, Axel Rivas, consideró que " en Chile se ha iniciado un gran cambio. Triplicó el salario docente, creó evaluaciones para estos demostrando los conocimientos para poder ejercer. Cambió la carrera, generó un sistema de méritos, todo consensuado con los sindicatos. Crearon incentivos correctos, este es el gran proceso de cambio que debemos emprender. La clave es ir junto a los docentes".

En tanto, el presidente de la Fundación CEPP, Gustavo Iaies, planteó la necesidad de recuperar los niveles perdidos en las últimas décadas en la educación argentina, pero aclaró que se necesita un "cambio cultural"...

sábado, 29 de noviembre de 2014

LOS CHAVOS, LA COMIDA Y EL CURRÍCULUM OCULTO QUE CONVOCA A LA LUCHA


Que un chipote chillón colectivo implacable haga justicia por los estudiantes de Ayotzinapa.

"...Por lo que a la estructura del poder se refiere -dice Jackson-, “las aulas no son demasiado diferentes de fábricas y oficinas”, y “el equivalente escolar de la cena para el jefe es la tradicional manzana para el profesor”...
A nosotros se nos viene aquí una imagen de la popular serie de TV “El Chavo del Ocho” , cuando el niño mexicano entra al aula llorando y deja su manzana en la mesa del Profesor Jirafales, pero deja solo el tronquito, porque el hambre le ganó de camino y se la tuvo que comer.
Tapa sintomática Diario Crónica 
29/11/2014

Hoy, ante la descomposición económica y social generada por el neoliberalismo y ante la profundidad del ajuste planificado por el poder para hacer pagar al pueblo la crisis capitalista, esa imagen del Chavo es casi un resumen general de la niñez latinoamericana y de la vida en las aulas en Nuestra América..."
Mauricio Castaldo, "DEBATES Y PERSPECTIVAS SOBRE EL CURRÍCULUM", en "LAS BATALLAS CURRICULARES EN EL SIGLO XXI", Trabajo Final para la Cátedra de Sociología, Licenciatura en Gestión Educativa de la UNL Virtual, Universidad Nacional del Litoral de Santa Fe, 2009.

Citado y releído críticamente PHILIP JACKSON, La vida en las aulas, Madrid, Morata, 1992, p.73

viernes, 28 de noviembre de 2014

Agradecemos donación de libros para la Biblioteca de Filial

Una imagen de los libros donados por la Prof. Romina Ursini,
preceptora de la Escuela Nro.55 Héroes de Malvinas de
María Grande, para la Biblioteca de nuestra Filial, que está a
disposición de docentes y estudiantes.

Nota de reclamo al CGE por descuentos ilegales y excesivos en días de paro

-Esta nota formal de reclamo es elevada por las delegadas de Agmer María Grande en el Instituto Ma Grande y por la Filial gremial local al CGE, con copias a Agmer Paraná, Agmer Central y CTA Paraná. Sugerimos multiplicar la iniciativa a aquellos docentes que hayan sufrido atropellos parecidos en cualquier institución.
-Los docentes afiliados a Agmer también presentarán al sindicato el pedido de la ayuda mínima del Fondo de Huelga para afiliados.

AGMER MARÍA GRANDE

María Grande, 21 de Noviembre de 2014

A LA PRESIDENTA DEL
DEL CONSEJO GENERAL DE EDUCACIÓN
Prof. CLAUDIA VALORI:

Los abajo firmantes, docentes del Instituto Secundario María Grande D-34 (Público de Gestión Privada) nos dirigimos a usted para manifestar nuestro rechazo ante los descuentos ilegales y excesivos que se nos han aplicado sobre los haberes de setiembre y octubre a partir de, los paros que realizamos en los meses de julio y agosto.

Este pedido se funda en la reivindicación del derecho de huelga, y del derecho de igual trabajo por igual salario, motivo por el cual acompañamos el planteo que, en este sentido está realizando nuestro sindicato AGMER, centrando el reclamo en la devolución de los descuentos.

Los mismos, además de ilegales y excesivos, no corresponden siquiera al concepto oficial: "Día no trabajado, día no pagado", pues por la adhesión a las medidas de fuerza del lunes 28, martes 29 de julio y viernes 22 de agosto nos han descontado más de lo que corresponde al concepto de ese día. Por ejemplo, un docente que se desempeña en 8 (ocho) horas cátedra en los días lunes y martes ha recibido el descuento de $ 772 (código 575), $ 13,34 (Código 576) sobre los haberes de setiembre, por los dos paros de julio .

Ante esta situación exigimos:

En primer término: - ajustar la liquidación realizada y devolver la diferencia de los descuentos no ajustados al concepto oficial. Efectivizar este ajuste y ésta devolución, producto de una arbitrariedad administrativa, en todos los casos que se hayan desarrollado medidas de fuerza.
En segundo término: en la misma línea de nuestro sindicato AGMER y de la CTA, la devolución de todos los descuentos sufridos por la realización de medidas de fuerza durante el presente año lectivo.

Sabemos que hay un fallo en primera instancia ganado por CTA Paraná a favor de varios docentes ratificando el derecho de huelga y los descuentos ilegales. Esperamos a la brevedad que la justicia rectifique el camino iniciado con este fallo.

Adjuntamos a continuación planilla con datos sobre los casos de docentes afectados.

DELEGADOS DE AGMER MARÍA GRANDE EN EL INSTITUTO MARÍA GRANDE

 COMISIÓN DIRECTIVA AGMER FILIAL MARÍA GRANDE


En la planilla va:

Nombre y Apellido - DNI - Día de paro al que adhirió - Horas cátedra que desempeña - Monto descontado

ASAMBLEA en las escuelas - 1hr x turno - 2-12-14 - Congreso 22 de Diciembre




Click para Ampliar
El congrego de AGMER será en Gualeguay.
La Comisión Directiva Central de la Asociación Gremial del Magisterio de Entre Ríos (AGMER), convocó al 29º congreso ordinario de la entidad. El cónclave sesionará el 22 de diciembre en el Salón de Bomberos Voluntarios de Gualeguay, ubicado en calle 25 de Mayo al 1.080 de esa localidad, a partir de las 9 horas.En el Congreso se avanzará en lineamientos sobre la “política gremial” para 2015.

El orden del día es el siguiente:

1. Elección de la mesa Directiva del Congreso.

2. Memoria, Balance General e Inventario del Ejercicio 2013.

3. Informe de la Comisión Revisora de Cuentas.

4. Elección del Tribunal de Disciplina.

5. Elección de la Comisión Revisora de Cuentas.

6. Elección de los Congresales a Ctera.

7. Determinación de la política gremial para el período siguiente.

8. Lectura y consideración del acta correspondiente al congreso.

Fuente: El Once.- Análisis



Presentan firmas para sacar a la Brigada de Abigeato de María Grande

Llamado a Concurso Cátedras y Talleres Escuela Normal Superior de Viale

Viale, 27 de Noviembre de 2014
La Rectoría de la Escuela Normal Superior de Viale tiene el agrado de dirigirse a Ud. con el fin de solicitarle la publicación del siguiente texto:
La Rectoría de la Escuela Normal Superior “Victorino Viale” de Viale llama a concurso, para cubrir las siguientes horas Cátedras y Talleres pendientes de reubicación en el ciclo lectivo 2015, según resolución nº 2300/12 CGE, Nº1000/14:
SEGUNDO AÑO DEL PROFESORADO DE EDUCACION SECUNDARIA EN MATEMATICA Resolución 4126/11- 0764 CGE:
3 hs. de HISTORIA SOCIAL Y POLITICA ARGENTINA Y LATINOAMERICANA
2hs. de EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL
3hs. de DIDACTICA DE LA MATEMATICA
SEGUNDO AÑO DEL PROFESORADO DE EDUCACION SECUNDARIA EN BIOLOGIA Resolución 4126/11-0764 CGE:
3 hs. de HISTORIA SOCIAL Y POLITICA ARGENTINA Y LATINOAMERICANA
2hs. de EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL
4hs. de BIOLOGIA CELULAR Y MOLECULAR
3hs. de DIDACTICA DE LAS CS. NATURALES
3hs. de PRACTICA DOCENTE (PERFIL ESPECÍFICO)

SEGUNDO AÑO DEL PROFESORADO DE EDUCACION SECUNDARIA EN BIOLOGIA Resolución1631/01MGRJE- 2295/09 CGE:
3hs. FISICA BIOLOGICA STF anual perfil Prof Física, Físico Química, Cs. Biológicas, Cs. Naturales, Cs. Agropecuarias, Ingeniero Agrónomo, Bioingeniero
2hs. CIENCIAS DE LA TIERRA GEOLOGÍA STF anual perfil Prof. Geografía, Geología y Cs. Naturales. Horario miércoles: 18 a 19:20 hs.


TERCER AÑO DEL PROFESORADO DE EDUCACION SECUNDARIA EN BIOLOGIA
Resolución1631/01MGRJE- 2295/09 CGE
Espacio de Definición Institucional, EDI, PROYECTO CON TIC, 1 hora anual perfil Prof. Tecnología, Informática,
La recepción de carpetas de antecedentes y fichas de inscripción se realizará por el plazo de 5 cinco días desde la fecha de su publicación, miércoles 26 de noviembre de 2014, en el horario de 18:30 a 22:00 horas, en el establecimiento educativo sito en calle Corrientes Nº 279, Teléfono 0343-4920137.

Sin otro particular saluda atte.

Secretaria Académica

Fabiana Coronel

ESCUELA NORMAL SUPERIOR
VICTORINO VIALE”
Corrientes Nº 279
TEL/FAX (0343-4920137

viernes, 21 de noviembre de 2014

Cuando un maestro exige, nos ayuda a crecer

Por Gustavo Iaies

"Dale, tirate, yo estoy acá por cualquier cosa, ¡vení tranquilo!", me dijo Julito.
¡Qué miedo tenía! Tirarme a la pileta en la parte profunda me asustaba, pero él estaba convencido, ¿qué me podía pasar? Julito eligió a tres chicos, asumía que íbamos a "sobrevivir" en lo hondo, depositó la confianza en nosotros, nos transmitió la idea de que íbamos a poder y él lo garantizaba.
Y me largué. Recuerdo que casi no me tuvo que sostener, solamente estaba allí, como me había dicho. Yo estaba en lo hondo y me sentía un rey, había podido solo, creía, lo había logrado.
Varias décadas después, pienso en las cosas que nos animamos a hacer cuando el maestro transmite el mensaje "podés, largate que te ayudo". Sentí muchas veces ese mensaje en mi educación, el peso de la palabra de un maestro, que me llevaba a creer que podía y a sentir que me acompañaba.
En eso reside una de las claves del rol docente: la exigencia como invitación a avanzar, con la condición del esfuerzo. El mensaje buscaba garantizarme que podía, si me esforzaba, y que contaba con su apoyo.
Es muy fuerte el peso que tienen esas relaciones y lo que implican para los chicos. Me vino a la memoria ese episodio con Julito en la pileta y con él, todo lo que significaron esas voces fuertes, simbólicas, de autoridad: mis docentes.
Me quedé pensando en la idea de inclusión que manejamos hoy, que podría traducirse como "no importa lo que hagas o dejes de hacer, pero quedate"; nos limitamos a rogarles: "¡No te vayas, por favor!".
¿Un mensaje de este tipo ayuda a los chicos? La experiencia muestra que tampoco los retenemos así. Es obvio que no se transmite el "podés hacerlo, si te lo proponés", sino todo lo contrario. La exigencia debe acompañarse de apuesta, invitación a poder, a partir del esfuerzo. Cuando eso pasa, los efectos son maravillosos.
La experiencia de Julito me había vuelto un héroe, había podido porque él me había ayudado, pero era yo quien había tomado el riesgo de tirarme, yo lo había logrado. Él me dejaba el mensaje de que yo podía, su empujón me impulsaba, pero el logro era mío. Y me lo decía Julito, alguien a quien yo respetaba. No sé qué defectos podía tener, pero para mí Julito era un modelo.
Hace unos años, me vino a visitar una alumna de la escuela que había dirigido, a la que había visto por última vez cuando terminó quinto grado. El motivo explícito era consultarme acerca de un tema de la universidad, un pedido de orientación. Pero cuando empezamos a charlar, fue al punto que le interesaba: la separación de sus padres. Me comentó lo que había pasado, cómo se había sentido, lo que había implicado en su mirada del papá, y finalmente me dijo que en medio de esa situación penosa había pensado en llamarme y no se había animado.
A esta altura de mi vida, volví a pensar en el impacto que tienen para un chico los mensajes de un docente; pensé en el valor de la exigencia y la contención para generar ese vínculo. Ella buscaba a ese director que la escuchaba, la acompañaba, le exigía y la apoyaba.
Probablemente estemos ante un error cuando transmitimos a los chicos el mensaje de que los apoyamos, "más allá de lo que hagan". Ni nos piden esa incondicionalidad ni les sirve que sea así. Necesitan de adultos significativos que les exijan y los acompañen, y que crean en ellos. Terminemos con la idea de retenerlos sin normas ni exigencias. No les sirve.
Necesitan saber que pueden, que deben esforzarse y que estamos para acompañarlos y guiarlos, para que, efectivamente, puedan.

lunes, 17 de noviembre de 2014

(En María Grande, Asambleas 10hs y 15hs en Filial) JUEVES 20-11, ASAMBLEA para MOVILIZAR, JORNADA NACIONAL de LUCHA

-En María Grande: las Asambleas las realizaremos concentrándonos en la Filial a las 10hs (Turno Mañana) y a las 15hs (Turno Tarde). Escuelas Nocturnas y Rurales retienen horario según acuerden delegados, docentes y directivos.
-Los docentes de María Grande y zona que quieran participar de la movilización departamental en Paraná tienen libertad para hacerlo y tienen tres horas de retención. Les solicitamos que su viaje sea informado a delegados y Filial y les solicitaremos también constancia de presencia en la actividad gremial en Paraná.
-Enviaremos material disparador del debate.
AGMER MARÍA GRANDE

Este Jueves, ¡¡todos a la calle para que nos dejen de estafar!! ¡¡No hay ASUETO que frene esta lucha porque esta lucha es justa!!

En Paraná:
Allí estaremos, por los estudiantes asesinados y por los desaparecidos, y por los maestros y estudiantes perseguidos por proponer otro mundo posible distinto al que buscan imponer las narcomafias.
Por esto convocamos a la clase pública y acto de acompañamiento a realizarse el MARTES 18 de NOVIEMBRE en la Escuela Normal de Paraná a las 17:30hs, como parte de la ACCIÓN GLOBAL POR AYOTZINAPA.

DESCUENTO PARA AFILIADOS A AGMER EN TERMAS DE MARÍA GRANDE

La conducción local de Agmer ha firmado un acuerdo con Termas de María Grande por el cual, los afiliados a nuestro gremio tendrán un 25% de...