AGMER MARÍA GRANDE: Unos, 54 % entrerrianos; Otros, 23% - Ambos: 100% gobernabilidad neoliberal

miércoles, 18 de noviembre de 2009

Unos, 54 % entrerrianos; Otros, 23% - Ambos: 100% gobernabilidad neoliberal

...GOBERNABILIDAD. “Que tengan bien claro: no está en juego la gobernabilidad”, dijo Busti para resaltar que desde la Legislatura no se ponen palos en la rueda al Ejecutivo, aunque mencionó que estaban trabajando “en un presupuesto que se acuerde también de los trabajadores”...

...“Este gobierno nacional es el más unitario y centralista de la historia argentina. Solamente el 23% de los recursos tributarios vienen a la provincia. En la época del general Perón venía el 54 y los hospitales y las escuelas eran nacionales”, subrayó...

El Diario-18/11-Leer

Publicado por Actividad Siglo XXI

El Espejo Nº 186

DUROS CUESTIONAMIENTOS DE ATE AL DESPACHO FAVORABLE DE COMISION A LA LEY DE TURISMO

ESTE MIERCOLES PARAN NUEVAMENTE LOS JUDICIALES

Rosario-Santa Fé:

Paros de 48 horas

"San Martín quiso ser el segundo de Bolívar"

Sismo en Yacyretá - Silencio Oficial y de todos los grandes “medios de comunicación”

Desde Atenas, Grecia: en la lucha contra el capitalismo ¡No están sol@s!

El Estado como molino de viento

Pueblos originarios y socialismo

Raúl Zibechi

Diagonal

Si hay algún fantasma recorriendo América Latina, por recuperar la célebre frase que encabeza el Manifiesto Comunista, es el de la resistencia india comunitaria, en sierras y selvas, y ahora muy especialmente en la Amazonia sudamericana. En los últimos años, naciones enteras resisten la expansión de la minería y la explotación de los hidrocarburos, así como los monocultivos que devoran las tierras nativas. Esa resistencia ha sido tan potente en el Perú neoliberal de Alan García como en la Venezuela bolivariana de Hugo Chávez y en el Ecuador de la revolución ciudadana de Rafael Correa...

Rebelión-18/11-Leer

El partido como antítesis de la Revolución (o el anacronismo de las sectas-partido)

...Horacio Tarcus, a propósito de un balance del todo pesimista –y no por ello erróneo- llevado a cabo por Perry Anderson, afirma que “el único punto de partida para una izquierda realista en nuestros días es la lúcida constatación de una derrota histórica” (1). Esta idea parece apuntar con todo su filo a una izquierda que se pretende revolucionaria, pero que no hace más que asemejarse bastante a una secta religiosa. Esta misma idea, la de la secta-partido, es sugerida por Tarcus, en otro artículo: para “estas formas (los partidos) más útil que la sociología de los partidos políticos, resulta la sociología de las religiones, es más provechoso pensarlas desde Weber que desde Michels, desde René Loreau que desde Sartori. Me explico: las organizaciones de la izquierda argentina hace decenios que responden mejor a la tipología de la secta” (2)...

(De)Construir-Indymedia-Leer

Hacia la reconstrucción de la nación mapuche

Raúl Zibechi

International Relation Centers

Cansadas de esperar la lenta transferencia de tierras del Estado y el siempre problemático reconocimiento de sus derechos, decenas de comunidades mapuche han iniciado un proceso de movilizaciones que está siendo respondido con extrema dureza por el Estado de Chile.

Rebelión-15/11-Leer

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LA FORMACIÓN DOCENTE PERMANENTE Y EL DEBATE SOBRE LA EDUCACIÓN Y LO POLÍTICO

...DIFERENCIAS POLÍTICAS SOBRE LO POLÍTICO:

No acordamos en que un debate sobre la educación pública “debe estar centrado en el docente o en la escuela”, sino que, además, debe incluir el rol y las responsabilidades del Estado, de la familia, de los tutores y de la comunidad. Los docentes y las escuelas estamos dispuestos a la actualización, a la formación y al debate profundo y serio, pero no podemos solos construir conocimientos, valores y acciones positivas y transformadoras si el Estado y los padres o los familiares no ponen lo suyo.

Aquí mismo volvemos a tener una diferencia en la concepción de lo político, en la concepción política de educación pública y de trabajo educativo. Está muy claro que no podemos reducir lo político en el debate educativo a la simple lectura y análisis de resoluciones de un ministerio, del CGE o de un gobierno. El debate político es el debate y el posicionamiento -para una acción creadora, justa y democrática- de los trabajadores de la educación y de la comunidad sobre las líneas oficiales y resoluciones y sobre todo, sobre las problemáticas cotidianas concretas.

El debate político en las escuelas no es el análisis y la reproducción de los lineamientos políticos oficiales. Es la discusión, resolución y valoración de las iniciativas propias de los docentes -en un marco político y legal hegemónico abierto-, junto a sus equipos directivos -que nunca deben olvidarse que son docentes y no funcionarios- y junto a la comunidad.

¿LA LEY ES TELA DE ARAÑA?...

Agmer María Grande - Leer Completo

MÁS PRECEPTORES, RESPONSABILIDADES COMPARTIDAS Y COMPROMISO DE TODOS CONTRA LA VIOLENCIA SOCIAL

Un debate con propuestas que venimos dando con las puertas abiertas de Filial, con los compañeros en las Asambleas, sin oportunismo, sin licencias, sin dinero, de frente con los trabajadores de la educación...

...la necesidad de generar algunas iniciativas para el debate público sobre la violencia social en las escuelas. En éste sentido, se evaluó la necesidad de contar hoy con un cargo a crear y concursar de preceptores docentes en todos los niveles del sistema educativo, especialmente en el nivel primario, cada cincuenta alumnos.

Además, se reafirmó la necesidad de vincular cada derecho a un deber concreto en el desarrollo educativo. Sería fundamental que las asignaciones por hijo y las asignaciones familiares, por ejemplo, estuvieran articuladas con el deber de padres y familiares de asistir a las reuniones de padres y de cumplir, estrictamente, los acuerdos escolares de convivencia, además del compromiso con el estudio y la dedicación.

Se planteó también la necesidad de reclamar una legislación que prohiba la multiplicación mediática de la violencia social. Los programas de TV y las páginas webs que reproduzcan violencia entre alumnos deberían tener prohibido dar éste tipo de espectáculo mediático.

La escuela sóla no puede afrontar la descomposición social. El desafío político del cambio estructural va más allá del sistema educativo, pero las medidas enunciadas pueden ayudar a evitar el agravamiento del problema...

Asambleas Agmer María Grande - Leer Completo

MÁS CONCIENCIA MOVILIZADA PARA MÁS DERECHOS Y MÁS EDUCACIÓN

Autonomía y Lucha. Justicia tributaria y federalismo. Reclamos, y adicional para jubilados. Material didáctico y servicios. Concursar vacantes en privada. Asesoramiento, apoyo, seguridad, salud laboral. Condiciones para la Asignación por Hijo y permisos para padres. No a un nuevo “Rodrigazo”: alerta y movilización contra las políticas de ajuste.

Autonomía y lucha. La educación pública no es cualquier cosa

Como trabajadores docentes y militantes gremiales, queremos reafirmar nuestro compromiso de autonomía y lucha, y de una clara independencia de todas las patronales y partidos políticos, en un marco de debate político, gremial y social amplio y profundo, con un compromiso irrenunciable con la emancipación de la clase trabajadora. Respetamos las decisiones de nuestras asambleas de base, que para nosotros, son soberanas siempre, sin manipulaciones, sin tergiversaciones interesadas, sin arbitrariedades: no nos representa ninguna multisectorial patronal, y menos nos representan aquellos sectores que son parte del saqueo económico y político al pueblo, y que fumigan, envenenan y enferman a los trabajadores, a las escuelas y a los pueblos. No nos unimos y organizamos para defender acuerdos con monopolios imperialistas ecocidas como Monsanto, ni tampoco nos dejamos llevar por los que envenenan al pueblo con Round Up. No somos cualquier cosa. No reproducimos sin pensar los discursos de la clase burguesa: reclamamos justicia tributaria y exigimos el fin del castigo tributario e inflacionario a los trabajadores y al pueblo. Y está claro que, para nosotros, las clases dominantes y “los que tienen los dólares” no son pueblo. Reclamamos también la devolución federal de fondos, recursos y poderes de la Nación a las Provincias y animamos a los trabajadores a profundizar los niveles propios de debate, de organización, de movilización y de lucha, desde abajo, para pelear por la justicia social y ambiental y por transformaciones estructurales liberadoras.

Reclamos y Adicional para los jubilados ya...

AGMER MARÍA GRANDE - Leer Completo

LA DESERCIÓN ESCOLAR PIDE A GRITOS UN CAMBIO POLÍTICO INTEGRAL

Alarmantes estadísticas difundidas por la UNESCO confirman y patentizan el grave problema de la deserción en nuestras escuelas secundarias. Entre un 40% y un 50% de nuestros jóvenes alumnos en Entre Ríos y Argentina no terminan la secundaria, lo cual muestra otras de las contradicciones y de los resultados injustos de las políticas aplicadas en los últimos años, y amerita un debate profundo y un cambio de dirección estructural urgente. Ni hablar si extendemos el análisis a la cantidad de jóvenes que pueden iniciar y a los que pueden finalizar estudios superiores y universitarios.

Los funcionarios ya no saben que discurso inventar para tratar de tapar una realidad que, como única verdad, los y nos desborda. Varios factores inciden lamentablemente en éste drama social, pero nadie puede negar que las desigualdades económicas y sociales estructurales, las necesidades y las malas políticas educativas, contradictorias, dependientes, dictadas como "reformas resignificantes" por el capital transnacional e impuestas por encima de acuerdos serios y democráticos con la docencia, han producido ésta lamentable situación que hay que enfrentar.

La deserción escolar, como expresión de la desigualdad social y de los fuertes índices de pobreza, pide a gritos un cambio político integral, es decir un cambio económico, social y cultural, con una real distribución de la riqueza, de la propiedad, del poder y de las oportunidades, y un cambio educativo y cultural, dónde se valore el trabajo de enseñar, la educación pública y la necesidad de estudiar, formarse, ser responsable, superarse y proyectar dignidad, autonomía y emancipación, en un contexto diferente, que hay que forjar entre todos.

Mauricio Castaldo - Leer Completo

Nunca Menos, que un ciclo

"...No podemos pretender que en primer grado sepan escritura y lectura. Para eso, está todo el primer ciclo..."

Analía Matas, directora de Enseñanza Primaria del Consejo de Educación - El Diario de Paraná - 17/3 - Leer Completo

Debate Abierto:

Nos proponen una Pobreza Pedagógicamente Asistida. ¿Y cuándo vamos a dar una discusión políticamente profunda sobre la transformación estructural que necesitamos para distribuir la riqueza y superar la pobreza creciente, que están reconociendo al decir estas cosas?

¿No le vamos a exigir nada a los que más necesitan exigencia (siempre articulada al diálogo democrático), porque no la tendrán en otro lado? ¿No genera más desigualdad social y educativa la pobreza pedagógicamente asistida?...

El debate y la lucha están abiertos

PARAR Y LUCHAR PARA VOLVER A VIVIR - LA LUCHA ES SALUD

Un doctor salió a caminar una mañana y vio a la viejita de la foto, sentada en la banqueta fumando un cigarro; se le acercó y le preguntó:
"No pude evitar ver lo feliz que se ve, ¿cuál es su secreto?". Ella le respondió:
"Soy Educadora, me duermo a las 4 de la mañana diseñando situaciones didácticas y haciendo planeación, me levanto a las 6 de la mañana para llegar a tiempo al trabajo. No hago deporte, no me divierto ni tengo vida social, todo el fin de semana trabajo revisando nuevas estrategias de aprendizaje para mis alumnos, evaluaciones y elaborando material didáctico si es lunes festivo también, no desayuno, no almuerzo y tampoco ceno porque no me queda tiempo. Tengo constante estress a causa de las reformas curriculares, fechas de entrega de documentación, y visitas de la supervisora.
El doctor le contestó:

“Eso es extraordinario, ¿cuántos años tiene?”

34, le respondió la viejita..

Marta Harnecker: “Los docentes tienen que ser educadores populares”

“Se está construyendo una universidad inserta en el pueblo; todo el sistema educacional tiene que estar relacionado con lo que Paulo Freire planteó; los docentes tienen que ser educadores populares, tienen que estar insertos en las realidades y las fuentes de la discusión y del aprendizaje deben partir de la realidad, no quiere decir que los libros no sean importantes ni la ciencia, pero tiene que haber una relación de respuesta al territorio, a la tradición, es decir, aterrizada”, afirmó Marta Harnecker, durante la conferencia denominada “De los Consejos Comunales a las Comunas”...

MARTA HARNECKER
Aporrea-Rebelión-Leer

MENSAJE DE LOS TRABAJADORES DOCENTES A LOS GOBERNANTES:

Uds gobiernan. Nosotros somos docentes.

Uds. pasarán a la historia sin pena ni gloria,

Nosotros quedaremos en la memoria de miles de niños,

jóvenes y adultos.

Uds. dicen que hacen escuelas, Nosotros vivimos la escuela

Uds. decretan, Nosotros enseñamos, contenemos y aprendemos.

Uds. dirigen la justicia, Nosotros intentamos ser justos.

Uds, como otros gobernantes, pasarán,

Nosotros, como otros docentes, quedaremos.

Uds. quieren humillarnos, Nosotros resistimos y luchamos.

Uds. hablan como enojados, Nosotros escuchamos y respondemos.

Uds. reciben abrazos por compromiso,

Nosotros recibimos abrazos sinceros.

Uds. nos atacan, Nosotros nos defendemos.

Uds. nos quieren dividir, Nosotros enseñamos a multiplicar.

Uds. tienen algunos años de gobierno,

Nosotros tenemos una hermosa historia colectiva de docencia.

Uds. dan subsidios a los obsecuentes y a los explotadores,

Nosotros, los trabajadores y el pueblo, pagamos los impuestos.

Uds. gobiernan, Nosotros educamos.

Uds. restan haberes,

Nosotros sumamos y construimos conocimientos.

Uds. cortan cintas, Nosotros queremos cortar las cadenas.

Uds. reparten entre uds, Nosotros aguantamos y compartimos.

Uds. ordenan, Nosotros buscamos acuerdos.

Uds. tienen los gastos pagos,

Nosotros, el pueblo, pagamos los gastos.

Uds. suman votos, Nosotros enseñamos a luchar.

Uds. son sólo gobernantes,

Nosotros somos trabajadores docentes.

Y seguiremos luchando,

Hasta la Victoria Siempre.

DOCENTES ENTRERRIANOS

Luchando avanza el pueblo

Actualización del Himno a Sarmiento

Es tu vida una lucha, un mandamiento

la fatiga, el estrés y el sufrimiento

corrupción, inflación y ni un aumento

y los días de paro y su descuento.

Con la luz de la vela revisaste

mil cuadernos que a tu casa te llevaste.

Por ver grande a la Patria, tú luchaste

y te dieron una patada en el traste.

Y en tu lecho

de jubilada hoy recordaste

al levantarte ¡no tengo ni pa el mate!

y al latir tu corazón va repitiendo

¡larguen un mango más, me estoy muriendo!

¡larguen un mango más, me estoy muriendo!

Mugre y olor

no hay agua ni gas...

Pa defender la escuela pública

quedaste solo

Maestro Inmortal!

Autor: Docentes luchando y movilizados en las calles

SÓLO LA LUCHA NOS HARÁ LIBRES

SÓLO EL PUEBLO SALVARÁ AL PUEBLO

AGMER MARÍA GRANDE